- Jul 20 Sat 2013 02:00
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回澎湖過生活~ˇ2013年七月十一日~八月八日
- Jul 20 Sat 2013 01:28
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身為女人，妳必須精緻，這是女人的尊嚴 (文章分享)
- Jun 21 Fri 2013 08:08
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孩子犯錯了，家長和老師不用批評，只要和孩子講八句話就可以
孩子長大的過程中，免不了會遇到各種問題。作為家長、老師，這時不要急著插手，可以先問孩子八個問題，聽聽他們有什麼想法。而往往問不到幾個問題，事情就已經很清楚並得到解決了。家長、老師們不妨試一試。
第一個問題：“發生什麼事情了？”
這個問題看起來不起眼，但是非常重要。許多成人碰到突髮狀況時，會習慣性的太快下判斷：“一定是你先打他，他才會打你。”“一定是你做錯事，老師才會處罰你。”如果我們不讓孩子從他的角度說說事情的經過，很可能冤枉孩子。況且，讓孩子有機會說話，即使真的是他的錯，他也會因為有機會為自己辯解而比較甘心認錯。
第二個問題：“你的感覺如何？”
事情經過是客觀事實，當事人心裡受到的衝擊純然是主觀的感受，無所謂是非對錯。很多時候，我們只是需要把自己的感受說出來而已。一旦說出來，哭一哭，罵一罵，心情就會好多了。腦科學研究表明，當一個人情緒強烈的時候，外在刺激不容易被腦部吸收。也就是說，當一個人還有情緒的時候，別人說什麼他都會聽不進去。總要等到他心情平靜下來，才可能冷靜思考。所以如果我們希望孩子能夠聽得進去我們的意見，我們就需要先同理他的感情，讓他的情緒有個出口。
- Jun 21 Fri 2013 00:21
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家庭時間
家中兩小子好愛家庭時間
家庭時間就是全家人一起從事一項遊戲一項活動
這個月是玩牌~排七撿紅點抽鬼牌
最棒的是小保哥他會將他的功課及練習完成,然後整理好位子,等待著家庭時間
奇原本就很會幫忙了,這時更加主動了
- Jun 17 Mon 2013 08:41
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讓孩子對自己的錯誤負責
「寫推薦文搶老ㄙㄨ新書」活動
從以前常常拜讀老ㄙㄨ老師的作品,很多都是給當媽媽的我當老師的我一個提醒,
我們常常一不小心就對孩子自己犯下的事生氣,當下都是會發怒或者說出一些讓孩子逃避的話,讓孩子一步一步的將自己所闖的禍有步驟的負責,
1. 嚴正的表達大人的立場2. 立場一致不偏頗3. 教孩子面對自己的錯誤4. 來一個愛的呼呼5. 為孩子做正確的示範6. 對自己的錯誤進行彌補7. 真誠的讚美與鼓勵
大人常常因為一心急就開始責罵碎碎念,然後忙著馬上處理善後,
- Jan 08 Tue 2013 02:35
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優幼部落~什麼是「早期的後天」？-楊文貴博士-人文適性教育中心
- Jan 03 Mon 2011 03:37
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好文分享~為遊戲說句公道話
爲“遊戲”說句公道話
“遊戲”又稱爲“玩”，總是給中國人的印象是“學習”的相反詞。但如果幼兒的學習方法是用遊戲的方式來進行的話，那究竟是一回什麽事呢？嬰幼兒隻是采用一種非人類發明的文字，來學習世界，這便是人的原始性！
幼兒教育之父福祿貝爾謂：遊戲即玩耍，什麽是玩耍？是與人類進行互動，與物進行互動，及與自然進行互動。互動便是利用五官一起進行的學習途徑。
- Nov 25 Thu 2010 03:08
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桌遊的風貌~幼兒教育的應用 ~親子講座
時間:12/12 10:00~12:00
地點:飛魚寶寶基地
費用:100
許~~奶爸
台南人
- Nov 15 Mon 2010 04:20
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全人發展的幼兒教育——世界幼兒教育的發展趨勢之一
作者：曹能秀 文章來源：學前教育研究
一、 全人教育思潮與幼兒教育
全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種以促進人的整體發展為主要目的的教育思潮，後來傳播到亞洲、大洋洲等地區，對各級各類教育產生了重要影響，形成了一種世界性的教育思潮。 全人教育的哲學基礎可以概括為“聯結”“整體性”和“存在”三個基本概念，在此基礎上全人教育思潮形成了與傳統的教育思想有著明顯邊界的教育主張。 全人教育批評傳統教育只重視知識傳授和技能學習的觀點，倡導塑造全面發展的人，使人在身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面都得到發展，成為一個完整的人、真正的人。 [1]從20世紀80年代開始，全人教育思潮和人本主義教育思潮、後現代主義教育思潮等改革思潮一起，對世界幼兒教育的變革與發展產生了一定影響。
全球幼兒教育從80年代初開始，對60和70年代以“智力開發”代替幼兒教育的傾向進行了反思。 1985年在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”批評了幼兒教育中將幼兒的發展等同於智力發展的錯誤傾向，呼籲教育從“智育中心”轉向促進幼兒富有個性的全面發展。 從80年代中期開始，各國開始重視幼兒全面發展的教育，強調幼兒教育的目的是培養“完整兒童”。
進入21世紀，幼兒教育已經成為教育發展的基礎和國際競爭的熱點，受到國際社會普遍關注。 在這種背景下，很多國際組織和國家都把發展和振興幼兒教育作為21世紀教育發展的重要任務。 這一狀況和20世紀60年代的早期教育熱大為不同，它注重在全面發展基礎上的數量增長和質量提升，而不是單純的智力開發。
- Nov 15 Mon 2010 04:13
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義大利瑞吉歐方案教學
（一）Loris Malaguzzi生平
Loris Malaguzzi 1920年於義大利的Corregio出生，由於他的父親鼓勵，在1939年成為教師訓練中心的成員，並在二次大戰期間完成學業取得教師資格。在1946年，Malaguzzi成為羅馬第一個戰後心理學中心的成員之一，此即成為Reggio Emilia 教學的開始。事實上，瑞吉歐教育系統是由義大利北方Reggio Romana地區，一座叫做Villa Cella的小村莊開始，當時Malaguzzi耳聞當地的居民要為他們的子女蓋間學校，立即前往自願當教師，他和居民開始討論要如何建設學校。
第一個學校即是由賣掉戰爭後被德軍丟棄一旁的一輛坦克車、六匹馬、和三輛軍事貨車，所得的錢拿來建設新校舍。八個月後，Malaguzzi成為這所由當地父母所開辦幼稚園的第一位教師。根據Malaguzzi的說法，這個學校是當地婦女和全國教育委員會共同努力下的成果，這所瑞吉歐教育系統的創始學校，至今仍舊存在運作中，並於1963年轉型為第一所市立幼兒園。而Malaguzzi的教育理念持續影響了這個學校的環境和課程的發展（Anonymous, 2001 ）。1980年Malaguzzi帶著他的同事和孩子們的作品，首航到瑞典推廣他們的教育理念，從此展開了瑞吉歐教育系統的國際旅程，引起全世界幼教專家熱切的興趣及討論 （欣月，2001）。
（二）瑞吉歐教育系統的信念與基本哲學
Malaguzzi指稱瑞吉歐系統的理論是來自不同領域，將這些理論加以調整為所需，但是他認為可以總結所有教育現象的單一理論是不存在的。然而，在瑞吉歐‧愛蜜莉亞取向的幼兒教育有一個具體的核心，這個核心是來自積極教育的理論和經驗，並尋求對幼兒、教師、學校、家庭以及社區，各個獨特現象的瞭解，這些共同產生一個積極地、有創意地，結合個人成長與社會成長的文化與社會（Edwards, Gandini ＆ Forman, 1998）。
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